Metod

Vi började med att presentera projektet i de olika klasserna. Under höstens föräldramöten informerade vi också föräldrarna. Arbetet skulle pågå under vårterminen mellan sportlov och påsklov. Eleverna fick fritt välja en bok de inte läst tidigare från skolbiblioteket. Det skulle gärna vara en bok av en författare, som de inte hade läst något av tidigare. Vi försökte också få spridning i valet av böcker så att samma titel inte skulle återkomma för många gånger. Den mesta  läsningen skedde på skoltid men en del elever läste också på fritiden. Föräldrarna till barnen i ettan läste för och med sina barn i hemmet.

Eftersom vi ville få en gemensam struktur på recensionerna diskuterade vi oss fram till ett antal punkter som eleverna hade att utgå ifrån när de skrev (Bilaga 1). De yngsta barnen skrev sin recension tillsammans med föräldern hemma för att sedan få hjälp att skriva in den på datorn i skolan. Tvåorna och treorna skrev först en kladd på papper för att sedan renskriva på datorn. De äldre eleverna uppmanades att anteckna medan de läste sin bok. En del av dem skrev sina recensioner direkt på datorn medan andra skrev ett utkast i en skrivbok först. Barnen på skolan har en egen mapp i datorn med egen kod från klass 3.

Ettor och tvåor sparade i klassens mapp och treor, fyror och femmor i sin personliga mapp. Vi gjorde inte upp något schema för hur datorerna skulle användas utan eleverna skrev när det fanns en ledig dator och det passade in i deras övriga skolarbete. Då vi visste att femmorna inte skulle vara kvar på vår skola till hösten hade de ett visst företräde. Allt skrivande skedde i Word. De elever som hade tid försökte också leta reda på fakta om författaren. De fick tips av oss var de kunde leta på  nätet men de använde också skolans ordinarie bibliotek. Efterhand kunde eleverna också hjälpa varandra. Vissa elever klarade även att leta via sökprogram.  Vi vuxna fick utbildning på digitalkameran. Därefter fotograferades samtliga barn som deltagit i projektet.

De äldre barnen förde över sitt foto till sin recension med hjälp av en skriven manual (Bilaga 2) och de yngres foton flyttades till respektive recension med hjälp av en vuxen. Elevernas arbeten avslutades med att de kopierade sitt arbete och klistrade in det i en skrivskyddad mapp på nätverket.

Recensionsbiblioteket gjordes sedan med hjälp av Excel och länkning till elevernas arbeten. Inledningsvis har vi valt att låta endast en person ansvara för detta. I detta moment deltog inga elever. Sökning kan ske både på författare och boktitel. Vi gjorde också en utvärderingsenkät med 12 frågor för eleverna (Bilaga 3). Handledaren har bistått med råd och hjälp vid uppbyggnad av strukturer i nätverket.